Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
Faculdade de Educação da Baixada
Fluminense.
Curso:
Pedagogia.
Licenciatura nas
Series Iniciais
do Ensino Fundamental
e Educação
Infantil.
Disciplina:
Estágio
I.
Professora:
Aluna:
Dayse
Alves.
Tema:
Relatório
de estágio I.
Duque de Caxias, 23 de janeiro de 2014.
SUMÁRIO
1.
INTRODUÇÃO...............................................................................................3
2.
DESENVOLVIMENTO.................................................................................4
3. CONCLUSÃO.................................................................................................7
4.
APÊNDICE
(PROJETO DE INTERVENÇÃO)...........................................9
5.
REFERÊNCIAS............................................................................................18
INTRODUÇÃO
O presente
trabalho tratará de demonstrar através de minha vivência e pesquisa, a experiência
de estagiar no Centro Educacional Paula de Queiroz, situada em Campos Elíseos,
bairro do 2º Distrito de Duque de Caxias, na turma do maternal, durante as
tardes entre outubro e dezembro de 2013.
Apresentarei
também, como exigência da Disciplina Estágio Supervisionado I a descrição e
conclusões, bem como, os resultados alcançados com a execução de meu projeto de
intervenção “Comer bem, viver bem”, que se caracteriza pela educação alimentar
como fundamento para intervir como prevenção de doenças causadas pela carência
de ingerirem-se alimentos adequados para cada faixa etária, o que se afirma ser
uma das causas de diferentes doenças e distúrbios alimentares, que resulta no
desenvolvimento insatisfatório da criança, apatia e desmotivação pelo aprendizado,
atividades e estímulos.
Dessa forma,
relatarei através de 3(três) capítulos que dividem-se em Introdução,
desenvolvimento e Conclusão, a experiência de estagiar e participar de
diferentes momentos de interação da escola com as famílias e a comunidade do
entorno de onde está situada o Centro Educacional Paula de Queiroz
DESENVOLVIMENTO
Segundo Silva,
2007, p. 35. “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é:
‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo
dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado.”
Desse modo, entendo que o estágio é o momento de sairmos da teoria e, na
prática observar e participarmos de todo o processo de ensino aprendizagem que
se dá no ambiente escolar, os desafios e imprevistos que surgem e podem servir
para ponto de partida para novas descobertas e aprendizagens.
O Centro
Educacional Paula de Queiroz, situado na Rua Paraíba, lote: 19 Quadra: 2 em
Campos Elíseos no 2º Distrito de Duque de Caxias, iniciou seu funcionamento no
ano de 2002, e chamava-se na época Jardim Escola Primeira Turminha onde já
realizava um trabalho fundamental para as famílias da comunidade que não
possuíam condições financeiras para custear um escola de valor elevado aos seus
filhos, dessa maneira, a escola foi ficando conhecida e reconhecida como um
escola de qualidade e que os pais poderiam pagar, oferecendo assim, um
alternativa de educação de qualidade na região que não possui creches ou
escolas públicas que atendam a esse público específico da Educação Infantil,
salvo uma única creche pública no bairro que atende crianças com quadro de baixo
peso e o risco nutricional.
Ao chegar à
escola, fui recebida pela diretora, que me acompanhou até a sala onde realizaria
minha prática de aluna/aprendiz. A professora foi gentil e me recebeu com as
crianças que demonstraram animação com a chegada de uma nova pessoa para
conviver com eles nos momentos das aulas. Durante as duas primeiras semanas, me
dediquei a observar todos os espaços dentro da escola, às aulas que a
professora ministrava suas práticas e a maneira de como se daria todo esse
processo de estar no Centro Educacional Paula de Queiroz como aluna aprendiz e
colaboradora.
Passado este
primeiro momento de conhecimento do lugar e as práticas ali estabelecidas, tive
a oportunidade de participar das atividades como colaboradora e estimulando os
pequenos a aprender de forma divertida nos momentos de interação com colegas,
educadora e demais atores deste processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo,
social e intelectual. Pois, a principal tarefa do professor é, portanto, interferir
no que Vigotski chamou de Zona de Desenvolvimento Proximal. “A Zona de
Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue
fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediação do outro.” Silva
(2007, p. 13). Após um mês com a turma percebi a necessidade de um trabalho que
se preocupasse com a questão nutricional das crianças e levasse em consideração
o fato de as crianças atualmente estarem consumindo de maneira incorreta
produtos industrializados que, apesar de saborosos, não possuem valor nutritivo
que atenda as necessidades principalmente das crianças menores, o que pode
causar em longo prazo problemas no desenvolvimento delas bem como, distúrbios
alimentares.
O prédio do
estabelecimento de ensino possui uma estrutura de alvenaria em bom estado de
conservação, de laje e com a previsão da construção de uma quadra esportiva na
parte superior do prédio, toda a escola conta com pisos de cerâmica no tom
branco em todo o pátio, banheiros e com estampas cinza nas salas, secretaria e
cantina.
A escola possui
4 salas com a previsão e espaço disponível para o aumento do número das mesmas. A parte externa
é parcialmente coberta e possui brinquedos adequados ao tamanho e faixa etária
dos alunos. Nas salas foi percebido que contam com móveis que atendem a essa
exigência. A escola conta ainda com 3 banheiros com vasos sanitários para
crianças menores e 2 no tamanho natural, possui também um espaço para as
crianças descansarem após o almoço que é servido às 10h30 da manhã para as
crianças que ficam no horário integral, uma cadeira de amamentação, sala dos
professores, secretaria e uma cantina na parte de traz do imóvel onde fica o
solário. Ao lado dos banheiros, na parte externa do pátio, está um lavatório
com extensão para 6 (seis) torneiras que são utilizadas pelas crianças nos
momentos de higiene bucal e das mãos.
Durante as aulas
que aconteceram somente no turno da tarde, o início se davam às 13h, as
crianças chegavam à escola e, com o auxílio da ajudante, eram guardados os
lanches que necessitavam de refrigeração enquanto elas ficavam em fila e
depois, seguirem até as salas de aula.
Dentro da sala
do maternal, haviam 8(oito) alunos, havia 4(quatro) mesas com 4(cadeiras) de
acordo com o tamanho das crianças, a sala é ampla com duas janelas, um espaço
com brinquedos, uma espaço com livros que frequentemente eram lidos para os
alunos, atividade que depois de alguns dias de reconhecimento do espaço, suas
regras e rotina, tive a oportunidade de realizar com os alunos e percebi o
quanto mesmos tão pequenos, já demonstravam atenção e curiosidade para ouvir as
histórias que lia para eles. Desse modo, concordo que “É importante criar -e
garantir- na rotina em que as crianças e sua professora ou adulto responsável
pelo grupo leiam e escrevam, explorando as relações entre a utilização da
linguagem escrita com a organização do mundo em que vivem.” Junqueira Filho (2001,
p.142). Nos momentos de estimulação e atividades que participei, observei que
era oferecida aos alunos a chance de aprender de maneira lúdica, planejada e
com o atento cuidado da educadora que nesta fase de ensino precisa sentir-se
segura com a sua prática e formação para realizar um trabalho que ofereça aos
alunos meios de desenvolver suas aptidões e talentos.
No ano de 2013,
o Centro Educacional Paula de Queiroz, contava com uma quadro de 30(trinta)
alunos matriculados, 2(duas) professoras com Curso Normal, uma auxiliar com
Ensino Técnico e a diretora que é também a proprietária do estabelecimento.
Pedagoga formada pela UNISUAM, essa educadora, administra a escola com a equipe
pedagógica e tem o apoio dos pais e responsáveis realizando um trabalho em
conjunto que proporciona as crianças momentos de aprendizagem e de crescimento
que são fundamentais para uma prática de ensino transformadora no sentido de
formação do cidadão consciente, informado e participativo na vida em sociedade.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
·
Pinturas com tinta
guache.
·
Pintura com canudos.
·
Pintura com giz de
cera
·
Contos infantis.
·
Atividades de
recortes e cola..
·
Atividades de
reconhecimento do corpo humano através de músicas;
·
Atividades com bolas
coloridas.
·
Teatro: “Patati
Patatá”.
·
O dia de brincar.
·
Atividades com
argila.
·
Exposição de
projetos e trabalhos realizados em sala de aula.
·
Aplicação do projeto
de intervenção: “Comer bem, viver bem”. Este projeto obteve resultados muito
significativos, pois eles compreenderam a importância da alimentação para
manter a nossa saúde.
CONCLUSÃO
A partir da
observação, participação e colaboração efetiva durante as 132 horas em que estagiei
na classe do maternal no Centro Educacional Paula de Queiroz, no bairro de
Campos Elíseos, no segundo distrito de Duque de Caxias, presenciei
oportunidades e vivências que são discutidas e demonstradas na academia, como
experiências fundamentais para os professores aprendizes no percurso de sua
formação, que enriquecem nossa “experiência” diante do desafio de estar à
frente de uma turma, ou já estar atuando como professor. Fato que não nos
afasta das dúvidas e anseios diante dos diversos problemas enfrentados pela
educação brasileira e os indivíduos responsáveis por levar adiante “planos”,
”metas”, ”índices”, que não realizam ações necessárias há muito tempo.
Essas ações que
acredito fundamentais para a melhoria da educação pública, bem como, um novo
significado de escola, realmente democrática e justa e que faça sentido nesta
sociedade de instabilidades e incertezas, onde acredito ser necessária e
evidente a escola como local de formação integral para a vida e para o mundo do
trabalho, bem como, local privilegiado de trocas de conhecimentos e
experiências, tende funcionar de modo mais igualitário e fazendo sentido para a
vida de seus atores.
Afinal, “o
estágio pode ser a oportunidade de começarmos a pesquisar nossa prática docente
e os espaços onde esta acontece.” Pimenta e Lima ( 2004. p.227.)
Nos momentos de
convivência no interior da escola e fora também, pude refletir sobre minha ação
docente-aprendiz, onde concluí que são necessários o estudo e desenvolvimento
de diversas aptidões e inteligências mais as questões materiais de recursos
suficientes para que uma equipe possa desenvolver uma prática que proporcione
as crianças o desenvolvimento integral e humanista. Neste, sentido, concordo
que há uma necessidade de produzirem-se novas práticas menos engessadas e mais
funcionais que auxiliem os profissionais da educação que enfrentam um momento
de muitos anseios e dúvidas a respeito de seu papel diante de uma sociedade de
incertezas e desafios.
A escola que
realizei o estágio pertence à rede particular de ensino, fato justificado por
possuir vínculo empregatício com a instituição sem fins lucrativos Casa de
Fraternidade Francisco de Assis, também situada no segundo distrito de Duque de
Caxias.
Nos momentos de
minha caminhada, de aprendizagens e na construção de sentidos para as dúvidas e
questionamentos que surgiram, estive atenta e pude participar dos diferentes
momentos de interação entre os alunos, na reunião de pais, no conselho de
classe, e na festa de encerramento do ano letivo de 2013.
Percebi que as
crianças da turma em que realizava o estágio eram estimuladas a aprender e descobrir
através de oportunidades criadas pela educadora e sua auxiliar, mas, percebi
também que aquelas crianças, não apresentavam hábitos alimentares adequados
para a faixa etária em que se encontravam o que me fez elaborar o Projeto de
Intervenção “Comer bem, viver bem”, que comentei no capítulo anterior no
desenvolvimento deste relatório.
Outro aspecto
importante observado foi o modo de avaliação adotado pela escola, que me chamou
a atenção, devido ao cuidado e interesse por resultados positivos por parte de
toda a equipe e família envolvidas no processo educacional com o direcionamento
e gestão da Diretora da instituição.
A escola tem o dever de respeitar o tempo de aprendizagem
de cada criança, ela deve utilizar diversos meios, para que possa lhe transmitir
o conhecimento.
A instituição deve compreender aceitar e
trabalhar, com os diferentes tipos de cultura que chegam até ela, cada criança
possui sua própria bagagem.
O ensino na educação infantil não deve ser
articulado para agradar os pais que procurem resultados, ele deve ser algo
lúdico, fazendo com que a criança deseje vir a escola, gostem de estar neste
ambiente, e que ao chegar em sua casa ela comente entre seus pais como foi
divertido seu dia.
A educação infantil é o primeiro contato
entre a criança e escola e devido a isso ela deve ser muito bem articulada,
pois determinada atitude incorreta, pode gerar um trauma, e uma grande recusa
desta criança com a escola.
Neste estágio tive a oportunidade de estar,
efetivamente, frente à sala de aula e analisar como é a rotina de um professor
de educação infantil.
Pensando criticamente, os estágios
supervisionados de licenciaturas deveriam ter uma carga horária bem maior do
que é atualmente. A arte de educar certamente é a mais nobre de todas. O
professor deve estar sempre atento à sua formação, pois, o mundo está em
constante transformação. Paulo Freire apud Weiduschat (2007, p. 51), diz que:
“Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se
tornem processos permanentes”.
Ao termino do estágio, fiz uma reflexão de tudo que
vivenciei na sala de aula, percebi que criança gosta mesmo é de “coisas de
crianças”, brincar, correr, se sujar, pintar, gritar e etc. E cabe a nós
professores realizar esta mediação para que a educação infantil seja
“divertida” para essas crianças.
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA
BAIXADA FLUMINENSE
Professora:
Disciplina: Estágio I
Discente: Dayse Alves
Projeto de Intervenção
Título: “Comer bem, viver bem!”
Justificativa
Sendo a escola
um espaço educativo e formador, que vai além de alfabetizar e repassar
informações ela também tem como objetivo formar cidadãos capazes de conviver
nesta sociedade repleta de novas tecnologias e o incentivo ao consumo
exagerado. Então, uma das metas a serem atingidas pela escola é a formação de
valores e hábitos e entre eles está à consolidação dos hábitos de alimentação a
qual deveria já vir formada pela família e que muitas vezes isto não acontece.
Cabendo a escola, introduzir e firmar estes hábitos sendo que, para isto é
preciso começar pela própria alimentação oferecida aos alunos no horário do
lanche, a qual deve permitir a ele o contato com uma alimentação diversificada
e saudável. O professor deve manter o aluno em contato com informações, de
preferência lúdica, sobre alimentos, também orientar os alunos sobre o exagero
que a mídia transmite através de propagandas, desenhos e programas de televisão
para aumentar o consumo de muitos alimentos que não são saudáveis e podem
prejudicar a saúde.
Público alvo: Alunos da classe do maternal no Centro Educacional Paula de Queiroz,
localizada no bairro de Campos Elíseos no 2º distrito de Duque de Caxias, RJ -Brasil.
Duração: 7(sete) dias.
Objetivos:
Geral: Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.
Geral: Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.
Específicos:
* Pesquisar e registrar sobre a alimentação da família;
* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
* Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
* Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
* Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo;
* Valorizar o momento reservado à alimentação.
* Identificar as preferências alimentar dos alunos;
* Pesquisar e registrar sobre a alimentação da família;
* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
* Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
* Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
* Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo;
* Valorizar o momento reservado à alimentação.
* Identificar as preferências alimentar dos alunos;
* Identificar cores,
textura e os diferentes sabores dos alimentos.
*Identificar as cores;
*Desenvolver a psicomotricidade;
*Desenvolver a criatividade;
*Desenvolver o raciocínio lógico e conhecimento matemático, aliando-o à sua vida diária;
*Estimular o desenvolvimento da linguagem oral;
*Estimular o gosto e o hábito pela leitura e escrita;
*Memorizar e aprender através do lúdico;
*Desenvolver a expressão artística;
*Identificar as cores;
*Desenvolver a psicomotricidade;
*Desenvolver a criatividade;
*Desenvolver o raciocínio lógico e conhecimento matemático, aliando-o à sua vida diária;
*Estimular o desenvolvimento da linguagem oral;
*Estimular o gosto e o hábito pela leitura e escrita;
*Memorizar e aprender através do lúdico;
*Desenvolver a expressão artística;
Proposta de ação/Procedimentos metodológicos: Demonstrar aos alunos a importância de uma alimentação balanceada
através de brincadeiras, jogos construtivos, vídeos de músicas e a leitura de
livros e textos sobre o assunto, estando atenta a faixa etária dos alunos, de
modo que eles possam perceber e adquirir hábitos alimentares que sejam mais
indicados para um desenvolvimento adequado e saudável.
CULINÁRIA:
* Salada de frutas;
* Sucos;
* Receitas saudáveis.
Cronograma:
1º dia: Assunto
– Frutas e Legumes Duração: 2
horas
- Solicitar que cada aluno traga de casa uma fruta,
rótulos de alimentos que eles consomem cotidianamente e conversar sobre as
preferências alimentares através dos exemplos que os alunos trarão para a sala
de aula;
- Ouvir a música: Pomar-Palavra Cantada;
Roda de conversa sobre a importância do consumo
regular de frutas e legumes;
Pintura à dedo de frutas e legumes;
Trabalhando Matemática com Contagem de frutas,
cores, tamanho;
2º dia: Duração: 2
horas
Leitura do livro A Cesta de Dona Maricota-Tatiana
Belinky;
-Continuar falando sobre as frutas e legumes;
-Confeccionar gráfico com as frutas e legumes
preferidos;
Brincar com massa de modelar confeccionando frutas e
legumes;
Salada de frutas para degustação.
3º dia:-Assunto:
Verduras e hortaliças Duração: 2 horas
Leitura de texto informativo sobre as hortaliças e
verduras;
Escrever no quadro o nome de algumas hortaliças e
verduras e fazer a leitura;
Jogo da memória utilizando figuras das verduras e
hortaliças;.
4° dia:- Assunto:
Higiene com os alimentos Duração: 2 horas
Roda de conversa sobre a higiene dos alimentos;
Junto com os alunos lavar os alimentos e mostrar os
cuidados que devemos ter com os alimentos;
Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e
saudáveis;
Confecção de cartaz referente à higiene dos
alimentos.
5° dia: Assunto:
Rótulos Duração:
2 horas
Ouvir a música- Fome –Palavra Cantada
Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de
alimentos saudáveis e não saudáveis
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e
montar um cartaz com o nome de cada alimento;
Leitura com a turma das palavras contidas no mural;
Desenho livre.
6° dia – Assunto: Alimentos não – saudáveis Duração: 2
horas
Leitura do livro O Bebê- Um,dois,feijão com arroz
-Ziraldo
Mostrar através das gravuras do mural que
alguns alimentos devem ser consumidos com moderação;
Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com
moderação: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.
Construir frases oralmente e se possível escrever
relacionadas a esse tipo de alimento;
Confeccionar um lanche nutritivo
com Biscoito+ pasta de cenoura e ovos e suco de abacaxi;
7°
dia- Assunto:
Alimentação Saudável Duração: 2 horas
Demonstrar e discutir com a turma tudo que foi
trabalhado durante as aulas através da apresentação de teatro de fantoches;
Cantar música referente ao momento do lanche;
Lanche Gostoso;
Os alunos deverão fazer um lanche nutritivo e
saboroso e fazer um grande piquenique coletivo;
Colorir desenhos.
Avaliação
A partir da observação dos alunos no desenvolvimento do
projeto, a participação nas atividades propostas, bem como, a motivação e
interação com os colegas, professora e auxiliares.
REFERÊNCIAS:
BELINK, Tatiana. A cesta da dona Maricota. São Paulo: Paulinas, 2005.
BELINK, Tatiana. A cesta da dona Maricota. São Paulo: Paulinas, 2005.
ZIRALDO, Um, dois, feijão com arroz. Rio de Janeiro, 1996.
Revista Cozinha Prática. Publicação editada pela parceria Instituto do Coração e Edições Cozinha Saudável.
Revista Cozinha Prática. Publicação editada pela parceria Instituto do Coração e Edições Cozinha Saudável.
*ANEXOS NAS PÁGINAS :
Texto informativo sobre verduras e
hortaliças
“Você sabia que os legumes e verduras
são importantes para a sua saúde?”
É
isso mesmo! Nada de fazer cara feia quando a sua mãe vier com um prato de
salada para você comer. Na verdade, ela quer que você cresça forte e saudável,
por isso, é importante você comer tudinho, combinado?
Os
legumes e verduras são fundamentais para você, pois fornecem vitaminas, sais
minerais, fibras e energia para você poder brincar bastante. Você deve comer,
pelo menos, três porções de legumes ou verduras por dia. Algumas alternativas
para deixar esses alimentos ainda mais saborosos são comê-los em sopas ou
torta.
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do
Desenvolvimento. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). –
Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação
Educacional Leonardo da Vinci
(ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.
CRAIDY, Maria e KAERCHER, Gladis. Educação
Infantil: pra que te quero. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001. p. 143.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma
Garrido. Estágio e Docência. São
Paulo: Cortez Editora, 2004. p. 227.
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