Relatório do Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais

Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais

DAYSE ALVES

Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais

Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais sob a orientação dos Professores XXXXX e
XXXXXX.

Curso: Pedagogia

Duque de Caxias,

Fevereiro/2018

 SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO.........................................................01

2. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA OBSERVADA..............................................................02

1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ....................03

1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ASPESCTOS A SEREM OBSERVADOS...........................................................05

3. CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBERVADAS..............................................................07

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................11

5. REFERENCIAS.......................................................13

6. ANEXOS..................................................................14

INTRODUÇÃO

Este trabalho acadêmico é um relatório de Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais, disciplina do curso de pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

. O estágio foi realizado no Colégio de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC, no ano de 2018, acompanhando o trabalho do Gestor escolar, teve como objetivo conhecer na prática como funciona o trabalho desse profissional no ambiente escolar.

No capítulo I será feito um breve histórico da instituição descrevendo ainda sua localização, estrutura e funcionamento, Projeto Político Pedagógico e avaliação. Bem como a caracterização da Equipe Gestora observada.

No capítulo II estarei falando sobre como funciona o trabalho da equipe Gestora nesta escola e irei relatar sobre as atividades observadas e realizadas neste presente estágio.

Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria.

É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos formar o perfil do profissional de educação que queremos ser.

CAPITULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA

O Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares foi realizado na Instituição de Colégio de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC, no bairro São Bento, Duque de Caxias, RJ. Suas modalidades de ensino são: E.F. II, E.M. e Pré-vestibular. Com um Horário integral das 8h as 17h.

A estrutura organizacional da escola é formada por:

Diretor.

Vice Diretor

Coordenador  E.F II e E.M

Supervisora E.F.II

Supervisora E.M

Supervisora E.F. II e E.M

Orientadores Educacionais

Psicóloga

1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O Colégio de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC é uma entidade privada, com mais 33 anos de atuação na cidade de Duque de Caxias. Fica localizado na Avenida Leonel de Mora Brizola, 9422, no bairro São Bento, Duque de Caxias, Rio de Janeiro- RJ.

A Escola está situada dentro do espaço do Campus da Fundação Educacional de Duque de Caxias a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Duque de Caxias- FEUDUC, na Avenida Leonel de Moura Brizola , avenida comercial e bastante movimentada, a grande maioria dos alunos  residem próximo a escola.

A escola foi inaugurada em Janeiro de 1984, a escola possui uma ótima infraestrutura.

A missão da instituição é servir pessoas atendendo às suas necessidades educacionais, sociais e afetivas com qualidade superior.

Ser reconhecida como uma instituição dinâmica, integrada e comprometida com a formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e conscientes, cumprindo as responsabilidades sociais e respeitando as diferenças é a visão da instituição.

Os Valores da instituição são planejar relações éticas, morais e sociais, comprometimento, inovação, criatividade, trabalho cooperativo, imagem institucional, melhoramento contínuo e reconhecimento.

A escola sempre faz campanhas de ajuda a pessoas carentes, com a ajuda de alimentos, agasalhos e brinquedos.

HISTÓRICO

A Instituição de ensino é legalizada e foi inaugurado em janeiro de 1984, com a instalação do colégio a partir da necessidade dos alunos na região em ter uma escola de qualidade, além dos recém graduados que saíam da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Duque de Caxias- FEUDUC, onde passou a ser um campo de intensa prática para estes profissionais e também enriquecendo a formação dos mesmos a partir das práticas no estabelecimento do Colégio de Aplicação da Faculdade, CAP-FEUDUC.

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO

A estrutura física do prédio onde funciona a Escola possui as seguintes dependências: Cantina, Malharia, onde vende uniformes e material escolar dentro da própria Instituição, Laboratório de Ciências, Laboratório de Informática, Quadra de Esportes Poliesportiva, Refeitório que é mais usado pelos funcionários em horário de almoço e às vezes são realizadas atividades festivas dos alunos como aniversários dos alunos no mesmo, Sala de Dança usada para atividades extraclasse, Sala da Direção, Sala de Judô também usada para atividades extraclasse, Sala de Leitura com diferentes gêneros de livros, Sala de Jogos Educativos com sistemas de aprendizagem para desenvolver habilidades, Sala de Reunião, Sala de Professores, Sala SAT (Supervisão de Apoio Técnico), onde fica a psicóloga e os orientadores educacionais, Secretaria, Tesouraria, Duas Salas de Supervisão Pedagógica e Supervisão Operacional (Ensino Fundamental II/Ensino Médio) e Trinta salas de aula.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

No Projeto Político Pedagógico 2018, a revisão é definida juntamente com os gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação e anualmente é feita a adequação e a aprimoramento do Projeto Político Pedagógico. E sempre ao fim do ano letivo dentro da D.E. Há uma reunião interna para a definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir da reformulação do PPP e a partir desse estudo, ao início do ano letivo, os professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a práxis.

Os gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em geral) precisam conhecer bem o PPP, para que possam modificá-lo, pois colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para o sucesso e bom andamento da escola.

O projeto político pedagógico de 2018 é Esporte, Saúde e Sustentabilidade. Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.

Sabemos que a educação escolar tem sido o meio pelo qual os alunos adquirem conhecimentos formais e políticos, entendemos que o Projeto Político Pedagógico poderá viabilizar caminhos para solucionar problemas. Este documento deve levar em conta o cidadão que queremos formar e para que tipo de sociedade. Logo a instituição possui o Projeto Político Pedagógico e ele é sustentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

AVALIAÇÃO

Nos segmentos oferecidos, a avaliação consiste em realizar uma análise diária sobre o desenvolvimento da aprendizagem de cada aluno observando sua evolução nos aspectos cognitivo, psicomotor e sócio-afetivo, mais os instrumentos de avaliação que são testes e provas, onde o aluno deve obter uma média de 6 pontos para soma e divisão das avaliações ao final de cada trimestre.

1.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS

A carga horária de estágio em Gestão das Organizações escolares foi cumprida em acompanhamento do Gestor da Unidade.

Atualmente o conta com 01 Diretor, 01 Vice Diretor 02 Coordenadores Pedagógicos, 02 Supervisoras Operacionais, 02 Orientadores Educacionais, 01 Secretária Escolar, 01 Psicóloga, aproximadamente 28 docentes em diferentes áreas de atuação, 5 Auxiliares de Professores, 2 Estagiárias do Curso de Pedagogia, 02 Auxiliares de Serviços Gerais e mais de 500 alunos nas modalidades de ensino oferecidas pela instituição.

A equipe Gestora, além de ser composta com o Diretor e vice Diretor da escola também conta com: o Coordenador do Ensino Fundamental II, o Coordenador do Ensino Médio, a Supervisora Operacional do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Além de um Orientador Educacional. O Plano de ação da equipe gestora é criado pela equipe um manual do professor com a ideia de fornecer orientações didáticas e metodológicas pata nortear o trabalho do professor durante todo o ano letivo. Busca definir procedimentos normatizados para a unidade. São criados projetos pedagógicos, oficinas, feira de ciências intitulada “Conhecimento e Participação”, entre outros.

O projeto pedagógico é elaborado por todo equipe pedagógica e corpo docente, pois é escolhido a partir de um tema gerador, buscam trabalhar conteúdos flexíveis, concretos, associados à realidade da clientela, garantindo o bom ensino. O projeto político pedagógico de 2018 é Participação, Saúde e Sustentabilidade. Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.

O planejamento escolar ocorre semestralmente os professores juntamente com a coordenadora têm participação em cada fase. Quanto ao plano de aula, as professoras efetuam os planos conforme os conteúdos que vão ser trabalhados e dirigidos nas situações de aprendizagem, muitas vezes elas planejam a partir das dificuldades dos alunos.

CAPITULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS

A gestao é participativa com práticas de cooperação entre as partes envolvidas, com cordialidade. É de vital importancia a ação coletiva de toda a equipe de gestão da escola.

A gestão escolar da rede privada é pouco concorrida, tendo em vista que as unidades de ensino são propriedade privada. Contudo, na unidade onde o presente estágio foi desenvolvido, há envolvimento de toda comunidade escolar.

O papel do coordenador está atrelado ao do gestor e a autonomia que este lhe dá. Outro fator que pude perceber é que a rotatividade de gestores, mesmo dentro da rede privada de ensino, pode ocasionar conflitos para a escola, levando-se em conta que o ambiente de harmonia é importante para o processo ensino-aprendizagem.

A escola observada tem como objetivos explícitos: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos, por meio da aprendizagem e dos conteúdos com intuito de formar cidadãos participativos reconhecendo seu papel dentro de uma sociedade em constante transformação.

Com uma proposta pedagógica interacionista, a escola reconhece o valor da linguagem contextualizada e a pluralidade cultural da comunidade em que está inserida. A escola se apoia numa educação nova e tem como objetivo o desenvolvimento do aluno.

Nos PDI e RG, documentos produzidos pela gestão escolar, que tratam de práticas pedagógicas interdisciplinares, percebem-se que todos eles estão de acordo quanto a uma prática voltada para a realidade e interesse dos estudantes; e que a maioria das práticas interdisciplinares ocorre através de projetos ou estudos do meio que os cerca.

São realizados oficinas e projetos que contam com a participação e presença dos responsáveis nas atividades com intuito de aproximá-los do ambiente escolar, sendo mais participativos e integrados no processo.

A participação constitui-se numa das melhores maneiras de assegurar a gestão democrática da escola, possibilitando o envolvimento de toda a comunidade escolar na tomada de decisoes e no funcionamento da organizaçao educacional. Para Luck (2002, p.66), Aparticipação significa, portanto, a intervenção dos profissionais da educação e dos usuários (alunos e pais) na gestão da escola. Há dois sentidos de participação articulados entre si: a) a de caráter mais interno, como meio de conquista da autonomia da escola, dos professores, dos alunos, constituindo prática formativa, isto é, elemento pedagógico, curricular, organizacional; b) a de caráter mais externo, em que os profissionais da escola, alunos e pais compartilham, institucionalmente, certos processos de tomada de decisão”.

É importante a participação de todos, pois possibilita um melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola. Quanto maior for a aproximação entre professores, pais e alunos, melhor será o aprendizado.

O conselho escolar é formado por representantes de todos os grupos envolvidos com a educação: funcionários, e professores da escola, pais e outros membros da comunidade.

A participação das famílias na educação formal dos estudantes pode ir muito além do acompanhamento de boletins e de conversas com professores e supervisores; O envolvimento direto no cotidiano escolar traz melhorias para a educação.

“Para a comunidade, participar da gestão de uma escola significa inteirar-se e opinar sobre os assuntos para os quais muitas vezes se encontra despreparada; significa todo um aprendizado político e organizacional (participar de reuniões, darem opiniões, anotar, fiscalizar, cumprir decisões); mudar sua visão de direção de escola, passando, a não esperar decisões prontas para serem seguidas; significa, enfim, pensar a escola não como um organismo governamental, portanto externo, alheio, e sim como um orgão público que deve ser não apenas fiscalizado e controlado, mas dirigido pelos usuários. (HORA, 1994, p134)”.

É obrigaçao da familia a educação dos filhos, a escola deve ser parceira dessa formação, conforme a legislação declara na Lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20 de dezembro de 1996, Artigo 2, fixando que:

A educação, dever da familia e do Estado inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

As reuniões com os responsáveis são realizadas trimestralmente, segundo a gestão com o objetivo de informar aos responsáveis o rendimento escolar dos alunos, os projetos e os eventos. Os mesmos tem a oportunidade de ler, comentar e assinar o relatório de acompanhamento do aluno, o qual deverá permanecer na escola. Somente no final do ano é que sera entregue ao responsável.

Pude participar como estagiária de uma reunião com os pais e foi muito proveitoso para minha formação.

Também participei indiretamente de aulas expositivas na Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, como auxiliar, ajudando na organizaçao junto a turma, na recepção dos pais na entrada e saída das turmas. Nas aulas de educação física no ensino fundamental II e no ensino médio, aulas de artes, secretaria (verificando os alunos com pendência de material).

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

A proposta pedagógica do Colégio de Aplicação da Faculdade- CAP FEUDUC sustenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Nossa proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula não está restrita a quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando, por meio das linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma grande sala de aula.

Diante disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são coerentes com os princípios para ensinar nesse contexto.

Compreendemos que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza para atribuir significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o processo é uma ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com a ajuda de outros - os professores - que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou transformá-la; que aprender é um processo de interação com o outro e com o meio.

Os princípios para “ensinar” são:

- Oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de alunos de modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e conteúdos; priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação, o levantamento de hipóteses e a pesquisa.

- Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o aluno em seu grupo social e cultural, oportunizando - lhe uma inserção como agente transformador da realidade.

- Nossa filosofia educacional vislumbra um ser capaz de aprender por si só, por toda a vida, um ser proativo, crítico, sustentável, pensante e um colaborador. Por isso adotamos as teorias da aprendizagem e uma metodologia capazes de nos apoiar nesse processo.

- Lançamos mão de metodologias que se utilizem de aulas expositivas, projetos pedagógicos, aprendizagem em equipe, tecnologia da informação e educacional, construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais.

No Colégio de Aplicação da Feuduc, a revisão do Projeto Político Pedagógico e definido juntamente com os gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação e anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico. E sempre ao fim do ano letivo dentro da D.E. Há uma reunião interna para a definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir da reformulação do PPP e a partir desse estudo, ao início do ano letivo, os professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a práxis.

Os gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em geral) precisam conhecer bem o PPP, para que possam modificá - lo, pois colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para o sucesso e bom andamento da escola.

O PPP é o documento que norteia a escola, contenta todas as leis, é basicamente o documento oficial que visa formular e executar atividades no espaço escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Fui bem recebida por todos os membros da instituição, encontrei um ambiente agradável e seguro repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, valorizando a afetividade, autoestima e as relações pessoais de todos os indivíduos.

Quanto ao espaço físico da escola é amplo, todas as salas de aula são arejadas, com boa iluminação, possuem armários, carteira individuais, tudo em bom estado de conservação é disponível plataformas digitais de aprendizagem que atende desde o Ensino Fundamental II até o Ensino Médio, como: mesas educacionais, onde os alunos podem aprender de forma muito mais divertida e interativa.

No período de estágio procurei acompanhar ativamente toda a equipe gestora.

Tive a oportunidade de auxiliar alguns professores do Ensino Fundamental e Ensino médio. Realizei atividades de observação, participação, colaboração e investigação dentro do ambiente escolar.

Ao término do estágio, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma escola. A interação com os alunos e profissionais foi bastante enriquecedora para meu aprendizado, conforme minha expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e acompanhar diversas atividades dentro de um espaço de ensino de qualidade.

Esta experiência proporcionada pelo estágio foi extremamente importante para a minha formação acadêmica, ofereceu suporte para futuramente atuar de forma democrática e transformadora.

A escola em que realizei o estágio, está caminhando em passos lentos para a democracia, visto que há uma coordenação centralizadora. A escola democrática é um caminho para uma escola de qualidade para todos, pois ela é capaz de preencher todos os requisitos de uma escola verdadeiramente inclusiva, que respeita a diversidade em sua totalidade e a opinião de sua comunidade, que traça seus caminhos em busca de uma educação de qualidade juntamente com toda a comunidade escolar, que é a peça primordial da engrenagem de uma educação de qualidade.

As ações compartilhadas com a equipe gestora e os conselhos escolares fortalecem a forma de organização coletiva e propicia o crescimento de todos. Esse processo de mudança aponta um caminho para se avançar na democracia educacional.

Sabemos que a gestão da escola deve pensar, acima de tudo, no seu funcionário, afinal de contas se comparada a um comércio, a escola é o estabelecimento, os professores são os vendedores, a prática e o ensino do professor são os produtos e os alunos são os consumidores. Portanto, para um estabelecimento ter um sucesso em suas vendas, o seu produto precisa ser bem anunciado pelos vendedores. Se o professor trabalha insatisfeito e sem reconhecimento do seu trabalho, ele não terá motivação para fazer boa propaganda daquele comércio, ainda que seu produto seja muito bom. Para isso, a gestão precisa trabalhar de forma democrática e sempre tentar se colocar no lugar do outro. Como disse Gregory Bateson (1958), “É preciso compreender o compreender do outro.

5. REFERÊNCIAS

BATESON, Gregory (1936) - Naven: a Survey of the Problems suggested by a Composite Picture of the Culture of a New Guinea Tribe drawn from Three Points of View, 2a ed., Stanford, California: Stanford University Press, 1958.

HORA, Dinair. Gestão Democrática na Escola. São Paulo, 1994.

Lei de Diretrizes e Bases da Educaçao Nacional: lei n. 9394/96. Disponivel em: www.mec.gov.br/legis/default.shtm. Acesso em 17 de março de 2018.

LUCK, Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. São Paulo: Cortez, 2002.