Estágio Supervisionado III - Docência do Ensino
Médio e Gestão de Sistemas Educacionais
DAYSE
ALVES
Estágio Supervisionado III -
Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais
Relatório exigido como parte dos
requisitos para conclusão da disciplina de Estágio
Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais sob a orientação
dos Professores XXXXX e
XXXXXX.
Curso: Pedagogia
Duque de Caxias,
Fevereiro/2018
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO.........................................................01
2. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
OBSERVADA..............................................................02
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
....................03
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ASPESCTOS A SEREM
OBSERVADOS...........................................................05
3. CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES
OBERVADAS..............................................................07
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................11
5. REFERENCIAS.......................................................13
6.
ANEXOS..................................................................14
INTRODUÇÃO
Este
trabalho acadêmico é um relatório de Estágio
Supervisionado III - Docência do Ensino Médio e Gestão de Sistemas Educacionais, disciplina do curso de pedagogia da Universidade do Estado do
Rio de Janeiro.
. O estágio foi
realizado no Colégio de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC, no ano de 2018, acompanhando o trabalho do
Gestor escolar, teve como objetivo conhecer na prática como funciona o trabalho
desse profissional no ambiente escolar.
No capítulo I será feito um breve histórico da instituição descrevendo ainda sua
localização, estrutura e funcionamento, Projeto Político Pedagógico e
avaliação. Bem como a caracterização da Equipe Gestora observada.
No capítulo II estarei
falando sobre como funciona o trabalho da equipe Gestora nesta escola e irei
relatar sobre as atividades observadas e realizadas neste presente estágio.
Este relatório tem a intenção
de documentar aqui minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na
prática tudo que tenho aprendido na teoria.
É o momento de aplicar alguns
conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de
aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em
que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros
profissionais da área, podermos formar o perfil do profissional de educação que
queremos ser.
CAPITULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA
EQUIPE GESTORA OBSERVADA
O Estágio Supervisionado em Gestão das
Organizações Escolares foi realizado na Instituição de Colégio
de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC, no bairro São Bento, Duque de Caxias, RJ. Suas modalidades de ensino são: E.F. II, E.M. e Pré-vestibular. Com um Horário integral
das 8h as 17h.
A estrutura organizacional
da escola é formada por:
Diretor.
Vice Diretor
Coordenador E.F II
e E.M
Supervisora E.F.II
Supervisora E.M
Supervisora E.F. II e E.M
Orientadores Educacionais
Psicóloga
1.1 –
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Colégio
de Aplicação da Feuduc-CAP FEUDUC é
uma entidade privada, com mais 33 anos de atuação na cidade de Duque de Caxias.
Fica localizado na Avenida Leonel de Mora Brizola, 9422, no bairro São Bento,
Duque de Caxias, Rio de Janeiro- RJ.
A Escola está situada dentro do espaço do Campus
da Fundação Educacional de Duque de Caxias a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Duque de Caxias- FEUDUC, na Avenida Leonel de Moura Brizola , avenida comercial e bastante
movimentada, a grande maioria dos alunos
residem próximo a escola.
A escola foi inaugurada em Janeiro de 1984, a
escola possui uma ótima infraestrutura.
A
missão da instituição é servir pessoas atendendo às suas necessidades
educacionais, sociais e afetivas com qualidade superior.
Ser
reconhecida como uma instituição dinâmica, integrada e comprometida com a
formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e conscientes, cumprindo as responsabilidades
sociais e respeitando as diferenças é a visão da instituição.
Os
Valores da instituição são planejar relações éticas, morais e sociais,
comprometimento, inovação, criatividade, trabalho cooperativo, imagem
institucional, melhoramento contínuo e reconhecimento.
A escola sempre faz campanhas de ajuda a pessoas
carentes, com a ajuda de alimentos, agasalhos e brinquedos.
HISTÓRICO
A Instituição de ensino é legalizada
e foi inaugurado em janeiro de 1984, com a instalação do colégio a partir da
necessidade dos alunos na região em ter uma escola de qualidade, além dos recém
graduados que saíam da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Duque
de Caxias- FEUDUC, onde passou a ser um campo de
intensa prática para estes profissionais e também enriquecendo a formação dos
mesmos a partir das práticas no estabelecimento do Colégio de Aplicação da
Faculdade, CAP-FEUDUC.
ESTRUTURA E
FUNCIONAMENTO
A estrutura física do prédio onde funciona a
Escola possui as seguintes dependências: Cantina, Malharia, onde vende
uniformes e material escolar dentro da própria Instituição, Laboratório de
Ciências, Laboratório de Informática, Quadra de Esportes Poliesportiva,
Refeitório que é mais usado pelos funcionários em horário de almoço e às vezes
são realizadas atividades festivas dos alunos como aniversários dos alunos no
mesmo, Sala de Dança usada para atividades extraclasse, Sala da Direção, Sala
de Judô também usada para atividades extraclasse, Sala de Leitura com diferentes
gêneros de livros, Sala de Jogos Educativos com sistemas de aprendizagem para
desenvolver habilidades, Sala de Reunião, Sala de Professores, Sala SAT (Supervisão
de Apoio Técnico), onde fica a psicóloga e os orientadores educacionais,
Secretaria, Tesouraria, Duas Salas de Supervisão Pedagógica e Supervisão
Operacional (Ensino Fundamental II/Ensino Médio) e Trinta salas de aula.
PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO
No
Projeto Político Pedagógico 2018, a revisão é definida juntamente com os
gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação e anualmente é feita a adequação
e a aprimoramento do Projeto Político Pedagógico. E sempre ao fim do ano letivo
dentro da D.E. Há uma reunião interna para a definição da Proposta Pedagógica
que será aplicada no ano seguinte. A partir da reformulação do PPP e a partir
desse estudo, ao início do ano letivo, os professores trabalham o tema proposto
através de planos de ação integrados a práxis.
Os
gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em geral)
precisam conhecer bem o PPP, para que possam modificá-lo, pois colocar em
prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para o
sucesso e bom andamento da escola.
O
projeto político pedagógico de 2018 é Esporte, Saúde e Sustentabilidade.
Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.
Sabemos que a
educação escolar tem sido o meio pelo qual os alunos adquirem conhecimentos
formais e políticos, entendemos que o Projeto Político Pedagógico poderá
viabilizar caminhos para solucionar problemas. Este documento deve levar em
conta o cidadão que queremos formar e para que tipo de sociedade. Logo a
instituição possui o Projeto Político Pedagógico e ele é sustentado na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de
uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
AVALIAÇÃO
Nos segmentos oferecidos, a avaliação consiste
em realizar uma análise diária sobre o desenvolvimento da aprendizagem de cada
aluno observando sua evolução nos aspectos cognitivo, psicomotor e sócio-afetivo,
mais os instrumentos de avaliação que são testes e provas, onde o aluno deve
obter uma média de 6 pontos para soma e divisão das avaliações ao final de cada
trimestre.
1.2 CARACTERIZAÇÃO
DA EQUIPE GESTORA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS
A carga horária de estágio em
Gestão das Organizações escolares foi cumprida em acompanhamento do Gestor da
Unidade.
Atualmente
o conta com 01 Diretor, 01 Vice Diretor 02 Coordenadores Pedagógicos, 02
Supervisoras Operacionais, 02 Orientadores Educacionais, 01 Secretária Escolar,
01 Psicóloga, aproximadamente 28 docentes em diferentes áreas de atuação, 5
Auxiliares de Professores, 2 Estagiárias do Curso de Pedagogia, 02 Auxiliares
de Serviços Gerais e mais de 500 alunos nas modalidades de ensino oferecidas
pela instituição.
A equipe Gestora, além de ser composta com o Diretor e vice
Diretor da escola também conta com: o Coordenador do Ensino Fundamental II, o Coordenador do Ensino Médio, a Supervisora
Operacional do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Além de um Orientador
Educacional. O Plano de ação da equipe gestora é criado pela equipe um manual
do professor com a ideia de fornecer orientações didáticas e metodológicas pata
nortear o trabalho do professor durante todo o ano letivo. Busca definir
procedimentos normatizados para a unidade. São criados projetos pedagógicos,
oficinas, feira de ciências intitulada “Conhecimento e Participação”, entre
outros.
O projeto pedagógico é elaborado por todo equipe
pedagógica e corpo docente, pois é escolhido a partir de um tema gerador,
buscam trabalhar conteúdos flexíveis, concretos, associados à realidade da
clientela, garantindo o bom ensino. O projeto político pedagógico
de 2018 é Participação, Saúde e Sustentabilidade. Movimentar o mundo, repensar
as ações e preservar a vida.
O planejamento
escolar ocorre semestralmente os professores juntamente com a coordenadora têm
participação em cada fase. Quanto ao plano de aula, as professoras efetuam os
planos conforme os conteúdos que vão ser trabalhados e dirigidos nas situações
de aprendizagem, muitas vezes elas planejam a partir das dificuldades dos
alunos.
CAPITULO
II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
A gestao é participativa com práticas de cooperação entre
as partes envolvidas, com cordialidade. É de vital importancia a ação coletiva
de toda a equipe de gestão da escola.
A
gestão escolar da rede privada é pouco concorrida, tendo em vista que as
unidades de ensino são propriedade privada. Contudo, na unidade onde o presente
estágio foi desenvolvido, há envolvimento de toda comunidade escolar.
O
papel do coordenador está atrelado ao do gestor e a autonomia que este lhe dá.
Outro fator que pude perceber é que a rotatividade de gestores, mesmo dentro da
rede privada de ensino, pode ocasionar conflitos para a escola, levando-se em
conta que o ambiente de harmonia é importante para o processo
ensino-aprendizagem.
A
escola observada tem como objetivos explícitos: o desenvolvimento das
potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos, por meio da
aprendizagem e dos conteúdos com intuito de formar cidadãos participativos
reconhecendo seu papel dentro de uma sociedade em constante transformação.
Com uma proposta pedagógica interacionista, a escola
reconhece o valor da linguagem contextualizada e a pluralidade cultural da
comunidade em que está inserida. A escola se apoia numa educação nova e tem
como objetivo o desenvolvimento do aluno.
Nos
PDI e RG, documentos produzidos pela gestão escolar, que tratam de práticas
pedagógicas interdisciplinares, percebem-se que todos eles estão de acordo
quanto a uma prática voltada para a realidade e interesse dos estudantes; e que
a maioria das práticas interdisciplinares ocorre através de projetos ou estudos
do meio que os cerca.
São realizados oficinas e projetos que contam com a
participação e presença dos responsáveis nas atividades com intuito de aproximá-los
do ambiente escolar, sendo mais participativos e integrados no processo.
A participação constitui-se numa das melhores maneiras de
assegurar a gestão democrática da escola, possibilitando o envolvimento de toda
a comunidade escolar na tomada de decisoes e no funcionamento da organizaçao
educacional. Para Luck (2002, p.66), Aparticipação significa, portanto, a
intervenção dos profissionais da educação e dos usuários (alunos e pais) na
gestão da escola. Há dois sentidos de participação articulados entre si: a) a
de caráter mais interno, como meio de conquista da autonomia da escola, dos
professores, dos alunos, constituindo prática formativa, isto é, elemento
pedagógico, curricular, organizacional; b) a de caráter mais externo, em que os
profissionais da escola, alunos e pais compartilham, institucionalmente, certos
processos de tomada de decisão”.
É importante a participação de todos, pois possibilita um
melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola. Quanto maior for a
aproximação entre professores, pais e alunos, melhor será o aprendizado.
O conselho escolar é formado por representantes de todos
os grupos envolvidos com a educação: funcionários, e professores da escola,
pais e outros membros da comunidade.
A participação das famílias na educação formal dos
estudantes pode ir muito além do acompanhamento de boletins e de conversas com
professores e supervisores; O envolvimento direto no cotidiano escolar traz
melhorias para a educação.
“Para a comunidade, participar da gestão de uma escola
significa inteirar-se e opinar sobre os assuntos para os quais muitas vezes se
encontra despreparada; significa todo um aprendizado político e organizacional
(participar de reuniões, darem opiniões, anotar, fiscalizar, cumprir decisões);
mudar sua visão de direção de escola, passando, a não esperar decisões prontas
para serem seguidas; significa, enfim, pensar a escola não como um organismo
governamental, portanto externo, alheio, e sim como um orgão público que deve
ser não apenas fiscalizado e controlado, mas dirigido pelos usuários. (HORA,
1994, p134)”.
É obrigaçao da familia a educação dos filhos, a escola
deve ser parceira dessa formação, conforme a legislação declara na Lei que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20 de dezembro de
1996, Artigo 2, fixando que:
A
educação, dever da familia e do Estado inspirada nos princípios de liberdade e
nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho.
As reuniões com os responsáveis são realizadas trimestralmente,
segundo a gestão com o objetivo de informar aos responsáveis o rendimento
escolar dos alunos, os projetos e os eventos. Os mesmos tem a oportunidade de ler,
comentar e assinar o relatório de acompanhamento do aluno, o qual deverá
permanecer na escola. Somente no final do ano é que sera entregue ao responsável.
Pude participar como estagiária de uma reunião com os
pais e foi muito proveitoso para minha formação.
Também participei indiretamente de aulas expositivas na
Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, como auxiliar, ajudando na organizaçao
junto a turma, na recepção dos pais na entrada e saída das turmas. Nas aulas de
educação física no ensino fundamental II e no ensino médio, aulas de artes,
secretaria (verificando os alunos com pendência de material).
PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO
A
proposta pedagógica do Colégio de Aplicação da Faculdade- CAP FEUDUC sustenta-se
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e
na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Nossa
proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula não está
restrita a quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando, por meio das
linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma grande sala de
aula.
Diante
disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são coerentes com
os princípios para ensinar nesse contexto.
Compreendemos
que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza para atribuir
significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o processo é uma
ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com a ajuda de outros - os
professores - que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas
interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou
transformá-la; que aprender é um processo de interação com o outro e com o
meio.
Os
princípios para “ensinar” são:
- Oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de
alunos de modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e
conteúdos; priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação,
o levantamento de hipóteses e a pesquisa.
- Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o
aluno em seu grupo social e cultural, oportunizando - lhe uma inserção como
agente transformador da realidade.
- Nossa filosofia educacional vislumbra um ser capaz de aprender
por si só, por toda a vida, um ser proativo, crítico, sustentável, pensante e
um colaborador. Por isso adotamos as teorias da aprendizagem e uma metodologia
capazes de nos apoiar nesse processo.
- Lançamos mão de metodologias que se utilizem de aulas
expositivas, projetos pedagógicos, aprendizagem em equipe, tecnologia da
informação e educacional, construção do conhecimento e desenvolvimento de
habilidades cognitivas, sociais e emocionais.
No
Colégio de Aplicação da Feuduc, a revisão do Projeto Político Pedagógico e
definido juntamente com os gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação e
anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico. E
sempre ao fim do ano letivo dentro da D.E. Há uma reunião interna para a
definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir da
reformulação do PPP e a partir desse estudo, ao início do ano letivo, os
professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a
práxis.
Os
gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em geral)
precisam conhecer bem o PPP, para que possam modificá - lo, pois colocar em
prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para o
sucesso e bom andamento da escola.
O
PPP é o documento que norteia a escola, contenta todas as leis, é basicamente o
documento oficial que visa formular e executar atividades no espaço escolar.
Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, igualdade e
solidariedade, contribuindo a convivência social.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fui bem recebida
por todos os membros da instituição, encontrei um ambiente agradável e seguro
repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, valorizando a afetividade,
autoestima e as relações pessoais de todos os indivíduos.
Quanto ao espaço
físico da escola é amplo, todas as salas de aula são arejadas, com boa
iluminação, possuem armários, carteira individuais, tudo em bom estado de
conservação é disponível plataformas digitais de aprendizagem que atende desde
o Ensino Fundamental II até o Ensino Médio, como: mesas educacionais, onde os alunos
podem aprender de forma muito mais divertida e interativa.
No período de estágio procurei acompanhar
ativamente toda a equipe gestora.
Tive a oportunidade de auxiliar alguns
professores do Ensino Fundamental e Ensino médio. Realizei atividades de
observação, participação, colaboração e investigação dentro do ambiente
escolar.
Ao término do estágio, ficou a certeza da
importância de conhecer a realidade de uma escola. A interação com os alunos e
profissionais foi bastante enriquecedora para meu aprendizado, conforme minha
expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e acompanhar diversas
atividades dentro de um espaço de ensino de qualidade.
Esta experiência proporcionada pelo estágio foi
extremamente importante para a minha formação acadêmica, ofereceu suporte para
futuramente atuar de forma democrática e transformadora.
A
escola em que realizei o estágio, está caminhando em passos lentos para a
democracia, visto que há uma coordenação centralizadora. A escola democrática é
um caminho para uma escola de qualidade para todos, pois ela é capaz de
preencher todos os requisitos de uma escola verdadeiramente inclusiva, que
respeita a diversidade em sua totalidade e a opinião de sua comunidade, que
traça seus caminhos em busca de uma educação de qualidade juntamente com toda a
comunidade escolar, que é a peça primordial da engrenagem de uma educação de
qualidade.
As
ações compartilhadas com a equipe gestora e os conselhos escolares fortalecem a
forma de organização coletiva e propicia o crescimento de todos. Esse processo
de mudança aponta um caminho para se avançar na democracia educacional.
Sabemos
que a gestão da escola deve pensar, acima de tudo, no seu funcionário, afinal
de contas se comparada a um comércio, a escola é o estabelecimento, os
professores são os vendedores, a prática e o ensino do professor são os
produtos e os alunos são os consumidores. Portanto, para um estabelecimento ter
um sucesso em suas vendas, o seu produto precisa ser bem anunciado pelos
vendedores. Se o professor trabalha insatisfeito e sem reconhecimento do seu
trabalho, ele não terá motivação para fazer boa propaganda daquele comércio,
ainda que seu produto seja muito bom. Para isso, a gestão precisa trabalhar de
forma democrática e sempre tentar se colocar no lugar do outro. Como disse
Gregory Bateson (1958), “É preciso compreender o compreender do outro.
5. REFERÊNCIAS
BATESON, Gregory (1936) - Naven: a Survey of the
Problems suggested by a Composite Picture of the Culture of a New Guinea Tribe
drawn from Three Points of View, 2a ed., Stanford, California: Stanford
University Press, 1958.
HORA,
Dinair. Gestão Democrática na Escola.
São Paulo, 1994.
Lei de Diretrizes e Bases da
Educaçao Nacional: lei n. 9394/96. Disponivel em: www.mec.gov.br/legis/default.shtm.
Acesso em 17 de março de 2018.
LUCK,
Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. São
Paulo: Cortez, 2002.
